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真人真事|女娲精神赋予生命意义 胡億晶: 把阅读带给小朋友 做着做着就对了

真人真事|女娲精神赋予生命意义 胡億晶: 把阅读带给小朋友 做着做着就对了

书中自有黄金屋,大家都知道阅读的好处多不胜数,但随着科技的发达,智慧型手机和平板电脑的吸引力对于小孩子来说远大于书籍,孩子更愿意拿起这些电子产品玩游戏和看动画片,也不愿意拿起书本读上一页。

冷甲悦读坊客串志工。

霹雳州冷甲华侨小学的胡億晶老师在13年前,通过出版社接触了人生中的第一本绘本,在给学生们读绘本时,她发现到虽然一些学生的成绩或学习能力比较弱,但一聊起绘本,他们的眼睛会发光发亮,专注力也跟平时上课完全不一样。于是,她下定决心要积极推广阅读活动,好让学生们爱上阅读。

“第一次接触绘本后,我和我的同事就疯狂地爱上绘本,之后就开始跟学生分享绘本,我原本以为看绘本就好啦,因为绘本可以看很久。直到2013年,认识了马来西亚儿童文学协会创会人黄先炳博士后,就聊到以阅读来教学,那时我才发现到原来阅读教学很棒,不再是教词汇或回答问题做作业,因为这些都是非常硬式的教育。之后我也在阅读营认识了儿协的会长郭史光宏,也开始了解一到六年级都有不同的推广阅读方向。”

小企鹅班级读书会。

胡億晶指出,一般上推广阅读的活动分成阅读营和全国班级读书会。阅读营长达四天,从早上八点到下午五点,最后一天的检讨会甚至到傍晚六、七点,办阅读营不止需要金钱,也需要很多人力;至于班级读书会则是利用华语和道德课的时间进行,大家手上都有同样的一本书,他们会在家或班上看完这本书。对于那些比较弱的学生,老师或出色的同学会在班上大声朗读,直到整本书都看完,才开始在班上聊书。目前一和二年级的学生就读绘本和桥梁书(图多文字少)、三和四年级的学生则读桥梁书和文字书、五和六年级的学生读文字书。

“早期我们开始办阅读营或班级读书会时,我们经常会说的一句话,就是一旦你开始在学校办阅读活动的话,你就没有朋友了。大家都知道,老师的文书工作和校务都很多,办阅读营是非常辛苦的,班级读书会又在正课的时间进行,很多老师都在赶课,要把课本教完,变成要拿一些时间来做班级读书会也不容易,所以当时就会很无奈,因为我们忙到没朋友。”

阅读能发掘孩子的内在潜能

尽管推广阅读活动的这条路非常辛苦,但胡億晶并没有因此而放弃,她在短短的三年内一共办了11期(三到四个月为一期)的班级读书会,从个人读书、大班一起读书、个人看书、大班一起聊书,再到分组进行师生讨论,她发现到学生除了学术以外的才华都被发掘。

她表示,她有很胆小和腼腆但很会写作的学生,他们就会用文字来表达自己;也有华语比较弱但是绘画很强的学生,他们的手作和图画设计都得到同学的肯定。在三年的聊书期间,参与的全体师生也从个人闹别扭、大组吵架,到师生吵架,发现到原来沟通不仅是通过老师和学生的对话,反而可以透过书本聊很多,甚至是从分组活动里发现很多不一样的观点。

“我常告诉自己,如果没有了班级读书会,学生学习的生活应该是很乏味的,可能是充满愤怒的,因为第一班学生的压力会很大,大家普遍上都认为第一班学生的成绩要非常好,老师的压力也会很大,会一直让他们做模拟习题,我觉得最骄傲的就是我没有把这班学生鞭策成一班名副其实的精英班。”

她笑言,透过三年的班级读书会,她发现每个学生的内在潜能都一一被发现,如果没有他们,她到今天应该还是一个非常严厉以及只会着重于学生成绩的老师。

参与的阅读活动提升自己。

2019点亮课堂的一束光(班级读书会成果分享会)。

改变学生不爱阅读的习惯难度高

现年43岁的胡億晶透露,她当初遇到几组不同的学生,有些是很喜欢阅读,也有阅读的能力;一些是有阅读能力,但不爱阅读,因为他忙着补习;另外一种是没有阅读能力也不爱阅读。

她指出,要让不爱阅读的学生变成爱阅读其实是很辛苦的,在班级读书会进行三年后,有三位男学生带书回家是从来不会翻开来读的,他们的妈妈很积极配合学校的阅读活动,但儿子就是不爱阅读。

“当初我很执着,我会一直问学生,为什么其他同学能你不能?后来我发现我不要再以大人的角度去跟他讲,我就动用同侪的力量,让这些不爱读书的学生进入小组时,每个人轮流读一个章节或整组读一个章节,然后就讨论这个章节说些什么,让他们觉得身边是有朋友一起读书的,这时老师就会问还有哪一组还没读完,还没读完的就无法回答问题而被扣分,然后学生就会发挥他们的团结力量,去帮助不爱读书的小组成员,有一些阅读能力很好的组员是很乐意去读给其他组员听。”

胡億晶解释说,其实不爱阅读的学生有时候不是不会读,只是不喜欢读太多文字的书本,他们觉得书很厚而不想读。除了同侪的力量,她也开始分派任务让小组进行,每次任务时间到了,她就尽量让组长去安排,但会偷偷跟组长说,如果在讨论时组员不要发言也没关系,可以让这组员过后出来发表整组的讨论结果,如果不敢一个人出来就让其他组员陪同,目的就是尽量让不爱读书的学生参与其中。有时候这些学生听着大家讨论时,也会去翻阅相关的章节。

“我们不会把任务集中在写的部分,反而是找书里其中一句话来做书签、话剧表演、设计海报等,尽量让没读完书或不想读书的学生有机会在里头一起发挥他的天分和力量,让他慢慢地去留意一下大家讨论的章节。有时候五个人一组,一人要负责一个角色,画出思路图,那个不爱读书的学生也会去负责找他的部分,他就必须去读那个章节,通过这些活动让他去发现那本书也不错。”此外,她表示,她也会安排不爱读书的学生去阅读营当工委,让他们读故事给小学生听。大带小可以让他们得到一些满足和光荣感,这些活动制造出来的氛围让他们开始发现原来有阅读还可以领导小朋友,慢慢地他们就会爱上阅读。

胡億晶付出了那么多心思与努力后,推广阅读的活动终于看到了起色,无奈一场疫情打乱了老师们的脚步。班级读书会被迫转去线上,她和同事们为了让线上读书会更加有趣,在特定节日办线上活动,例如圣诞节时,老师们会分享圣诞节的绘本和圣诞老人的故事,还有线上幸运抽奖活动,过后还会每家每户去送圣诞节礼物给学生等。

好不容易挨到后疫情时期,却出现很多报复性的活动,比如补习班、功课班和才艺班,家长就让孩子陆陆续续退出阅读班,那时她很失望和气馁,也不懂这样坚持下去是否可行。

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激发学生阅读的努力受肯定    荣获女娲精神奖个人奖

胡億晶坦言,其实她曾经想过要放弃推广阅读,但每次一想到学生没有了阅读的欢乐,也不会再看到他们发亮的眼神,就告诉自己无论这条路多苦多累也要坚持走下去。

“是小朋友的眼神让我坚持到底,不管是优秀的小朋友或者是学习比较弱的小朋友,只要一拿起绘本跟他们分享,或者跟他们讲故事时,我会发现他们的眼神是完全不一样的,而且身为大人的我,也会变得温柔。阅读根本不应该存在着责骂和愤怒,它应该是很浪漫很温柔的,小朋友用很温柔和发亮的眼光望着我的时候,我就会越讲越起劲。如果没了阅读,就看不到他们发亮的眼神,他们一进来课室就是课本,这不是小朋友应该有的学习时光。”

是的,胡億晶为了推广和激发学生阅读的兴趣,付出了很多时间与精神,最终获得大马儿童文学协会颁发的女娲精神奖个人奖的殊荣。这个奖项是去年儿协正式成立10周年而设的新奖项,希望藉此表扬儿童阅读推广人的献身精神,肯定儿童阅读推广人的贡献,进而提升儿童阅读推广人的形象和社会地位。

“这个奖项其实是给了我一个很大的鼓励和肯定,我希望大家不要觉得推广阅读很难,我当初也是跌跌撞撞走过来的,大家不要选对时机才来做,也不要说等自己准备好才来做,做着做着你就会发现做对了,没有一件事情是你一做就成功的。我觉得我最大的改变是从光宏和先炳博士身上学习到接纳身边的多元和不完美,当它还不完美时,可能它还在成长中,你会慢慢发现它的不完美也是一种特别,如果大家都可以抱着不完美也是一种完美的学习心态,把阅读带给小朋友的话,他们的世界就会不一样,甚至影响他们的人生。”

胡億晶所付出的努力虽然有数不尽的辛苦和汗水,但也有着更多道不尽的成长与幸福,但愿她能够继续往前走,让更多莘莘学子受惠。

专访:慧琳/ 照片:受访者提供

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