每天4分钟的阅读魔法 让看到平板才会醒的孩子也能自主阅读
“阅读素养”与“自主学习”是108课纲的两大核心关键字，《亲子天下》2020教育创新国际年会现场也邀请到3位教育界公认的阅读推手与专家，分享如何透过阅读去翻转孩子的学习成就，启动学生自主学习。
林怡辰老师在论坛现场，透过实际演练，教导如何透过阅读分享让孩子扩大阅读量。（杨焕世摄）
小学五年级的小胖，梦想是当棒球选手，但是他的口语能力不佳，学习力低落，只有拿到平板会醒过来。彰化县原斗国中小教师林怡辰善用小胖对棒球的兴趣，透过图书馆里一本《棒球技巧》的书，启动小胖的阅读兴趣，再透过全班共读书，提升阅读量。“之后他还看了各种棒球技巧的书籍、《王建民传记》等，”林怡辰骄傲地介绍小胖，要让大家看到阅读永不嫌晚，“他也利用寒暑假的时间，研究各种棒球的知识，图解指叉球的技巧和投法，最后成为棒球专家。”
“阅读”是最基本、花费最少且易入手的自主学习方式。亲子天下举办2020教育创新国际年会，9月24日下午论坛中，以“阅读，如何启动自主学习”，邀请台东大学特殊教育学系教授曾世杰、彰化县原斗国中小教师林怡辰、品学堂执行长黄国珍，分享如何让孩子学会阅读，从阅读中获取新知，启动自主学习的开关。
林怡辰：只要相信就能看见
长期投入偏乡、推动阅读教育的林怡辰，以带班经验介绍如何引发孩子的阅读兴趣。她请孩子带一本书到校，却有人带了农民历。全班有人九九乘法表不会背、绘本文字也看不懂，但只要依孩子兴趣与程度挑到适合的书，就能引发孩子的阅读动机。林怡辰实际模拟课堂，以三只小猪的故事为例，让现场观众分组讨论，40秒后立即分享，体验课堂互动性很高，也不枯燥。
林怡辰老师（图左后）带领的现场分组演练，黄国珍老师（图右前）也和观众认真参与，如何加入故事细节与动作，讲出一个生动的故事。（杨焕世摄）
透过实际演练，她示范了如何利用每天4分钟、每周累积20分钟的阅读讨论分享，累积成孩子从桥梁书、少年小说，再横跨科普、史哲、科学侦探等领域。她笑说，只要一点点方法，就能让孩子有很大的改变。
“不是看见才相信，我是相信就会看见”林怡辰凭着强大的热情推动阅读，在班级实际执行后，小学生在短短两年间，就从学会阅读、阅读学习，达到自主学习。
曾世杰：差异化阅读引导，引发孩子动机
曾任国家教育研究院副院长，参与十二年国教课程纲要起草的曾世杰，举例多年在偏乡帮助学习障碍与文化及社会经济背景低落的弱势孩子，提升阅读理解力并弭平学习落差的教育经验。
台东大学特殊教育学系教授曾世杰。（杨焕世摄）
他以永龄教育基金会希望小学的教材为例，说明如何帮助不同阶段的孩子学习阅读。他表示，小学三年级前，要先学会阅读，将识字、解码、文章结构等融入其中，目的是建立成功经验，引发学习成就。国小三年级开始，要有系统的引进常见文章类型。到了三到六年级，就要有系统性的教导重要的阅读策略，举例中高年级学生，练习“推论”，在阅读文章后，进行鹰架式层层提问，不断问“为什么”，伴随课后评量与复习，让孩子更容易找到文章的重点。
他以自己写的课文为例，一位老先生上车，有年轻人在旁边看书不让座，有人忍不住纠正，年轻人只好站起来，站起来才知道他带拐杖，结果全车都安静下来，纠正的主角也脸红，急忙道歉。像这样的短文可以有的提问是：为什么年轻人一站起来，全车都安静？为什么主角要脸红？曾世杰说，这些推论都是在读小说的时候，可以练习的机会。
除此之外，他也提及，在偏乡教学现场看到推动阅读最困难的是，必须先想办法加强孩子的先备知识及词汇知识，不然无法理解文章。例如：在台东会遇到小朋友问说什么是“共花”（共花了多少钱？）句子中看到“农历十五是满月”，孩子会问“是谁满月”？因为他只知道小宝宝满一个月的“满月”，这样的状况下，要教自然科学的“满月”是很困难。
因此，“阅读强，不懂棒球”的学生，比起“阅读弱，很懂棒球”的学生，后者反而可以答比较多问题。先备知识决定孩子可以读得多好，贫着愈贫富者越富。加强先备知识的方式，最好就是透过故事，以及看有水准的新闻事实报导跟孩子大量讨论。
黄国珍：资讯网络中，人人是读者也是作者
身为品学堂执行长、《阅读理解学习志》总编辑的黄国珍，也是华人世界青少年阅读的推手。接续阅读的学习策略与方法，他指出，过去我们会把学习焦点放在老师传授的内容。但现在，老师的角色要更积极，让学生更深刻理解，尝试从接收讯息找出意义，并读出深度思考力。他表示，阅读素养很重要，要建立在对外在世界合理且正确的理解上。
品学堂执行长、《阅读理解学习志》总编辑黄国珍。（杨焕世摄）
呼应新课纲强调，“在真实情境与真实问题”，他回应家长常问的，为什么要把真实情境问题放到新课纲？强调是“真实”？还是“情境”、“问题”？他以两张台风路径图为例，2016年的台风路径图与2020年路径图，不但2020年台风数量减少，形成的区域和起点也不一样，可是形成台风的原理原则却是一样的。“这就是真实情境，是认识世界的基础”，黄国珍说，课堂评量重点已经不是记忆背诵，而是面对真实世界，建立在理解上，对于真实情境的掌握。
“阅读已是生存工具，不是可有可无的嗜好”黄国珍一语道破阅读的重要。然而我们阅读的不是世界本身，而是透过别人转译的讯息。因此，国小三年级前，要Learn to read（学会阅读），国小四年级之后就要进行Read to learn（阅读学习）。”黄国珍提到，孩子未来需要的是自主学习的能力，透过阅读，根据环境改变与时俱进，才有能力成为更好的自己。而培养自主学习能力的核心，正是“阅读力”。
他表示推动阅读，不只是教育孩子，而是为整个世代创造未来发展的机会。“在资讯的网络中，每个人都是读者也是作者。”他也以天才围棋手输给人工智慧的例子说明，“我认为这个比赛还是人跟人之间的比赛，有人工智能（辅助）的人打败没有人工智能的人”，暗指改变游戏规则的，不是人工智能，而是拥有人工智能的人。随着人类知识更新的周期不断加速，“我们要培养孩子成为未来的棋子、棋手，还是改变游戏规则的人？”黄国珍的提问，也为今天论坛提出最好的省思。
阅读偏食、数位使用与阅读的拉扯
现场听众也透过Slido提问，例如：孩子有阅读偏食的问题，家长该怎么办？或是孩子虽然读得多，却不理解阅读内容，又该怎么办？曾世杰以自己的教养建议，桥梁书是重要的，譬如可以先有些背景知识再来读，他也曾带孩子先看漫画版，再读文字书。林怡辰则建议，可以透过同学间的互相分享，作为书籍导读、介绍，引起兴趣。
网路世代，孩子玩平板很开心，但是不愿意阅读，也是很多家长的困扰。黄国珍建议家长，可以的做法是，“小孩花了多少时间使用平板，必须花同样的时间在学习，就可以达到两者平衡”，此举同时也能让孩子学习时间分配。
资料来源：亲子天下
