你家孩子作业一天几本?

 

黄先炳博士:依据学生能力设计教学

 

马来西亚儿童文学协会主席暨马来西亚师范学院讲师黄先炳博士多年来不断在我国鼓吹阅读文化。

马来西亚儿童文学协会主席暨马来西亚师范学院讲师黄先炳博士接受《风采》专访时指出,自觉意识的培养丶解决问题的能力,责任心,这些的确是学习中的重要项目。

“但是,怎么说成‘家庭作业’才可以培养这些能力?没有其他方法了吗?研究显示,教育往往出现的一个弊病是‘高耗低效”,注入的时间丶精力丶物力过大,效果却不明显。
 

如果把同样的时间丶精力丶物力投入在其他方面,生产力可能更高,效果可能更加彰显。所以,我们是该改变观念并另谋方略。”
 
多年来不断在我国鼓吹阅读文化的黄博士,以马来西亚儿童文学协会出发,在全马各地举办阅读营及教学讲座研讨会,他认为,做任何东西都要有目标的,有目标才可以决定该如何做,作业的布置本来就是如此。要知道学生的能力本来就是有差异的,教育本就根据学生的差异给予指导。
 
“就算是教学,同一篇课文也可以有1001种教学法,教师该依据学生的能力设计教学,引导他们学习。所以,我们每每被问到为何不编教师指南,让老师有个参考时,我们都是持否定的态度的。因为教材该如何使用,得视客观情况(学生的能力丶时间的局限丶环境的需要)而定,不能够设定一个共同的标准。”
 
因此,说到市面上作业本,我们就必须探讨课业本的质量及是否适合每个学生?黄博士指出,过多的课业本如果没有做完家长会抗议,所以老师往往也会确保作业本物尽其用,现在情况下会出现抄同学的或抄老师给的模范答案,这些都破坏了作业本来该有的意义。
 
“如果是这样,作业本会成了一个障碍学生学习,干扰老师指导学生的‘奢侈品’了。”

 

郭史光宏老师:大量作业教学 师生同失热枕

 

郭史光宏:没有研究证明作大量的作业可以帮助学习效果,但目前眼前却只是看到负面影响。

根据美国全国教育协会 (National Education and Association) 和全国亲师协会(National Parent-Teacher Association)曾作出的研究指出,作业以及学习成效要在中学之后,才渐渐会有正相关。换言之,小学阶段的作业并不会直接提升学习成果。过多的作业反而会影响孩子身心发展,小学以下的学童应该要花更多时间在自信养成丶社交技能以及如何提高生活的品质。
 
但是在我国,特别是华小,基于对作业练习的迷思,导致很多人宁愿漠视作业的研究,即使支持作业的数据不是相当微弱或不存在,大家依然抱持着 “即使无效也无害”的思维,很少严肃丶认真地讨论额外作业的必要性,这种情况下,导致家庭作业的需求非但无法减少,甚至还越来越多 !
 
庞大作业所带来的负面影响却深远,关于课外作业最常听见的抱怨,是下面这5个基本问题:

一丶 父母的负担
二丶 孩子的压力
三丶 家庭冲突
四丶 较少的时间从事其他活动及较少的学习兴趣
五丶 老师疲于赶作业及批改
 

免费教育知识足夠

 
《风采》记者抽样了解显示,华小功课量平均每天介于一小时到三小时之间,学校做不完就回家做,家里来不及就抄答案,那作业的意义何在?
 
教育部课程发展司华文科资源教师郭史光宏表示,作业簿的多寡并无法带来真正学习的效益,现今的华小情况是以作业数量为重,作出了 “量”却忽略了 “质”,“而以时间成本来说,老师把太多时间花在作业教学及批改,就无法腾出时间去规划教学及对症每个孩子的学习状况。”
 
其实教育部免费提供的每个科目有一本教学课本及一本活动练习本已足够让学生掌握知识,以一年级的活动练习本为例,每个单元练习占的篇幅如下:

华文:全年22个单元,每个单元的练习约9页。
国文:全年24单元,每个单元的练习约5页。
英文:全年18单元,每个单元的练习约7页。
数学:全年8个单元,每个单元的练习约11页。
科学:全年10单元,每个单元的练习约7页。
 

 
与学生互动,相比沉闷的作业练习,更能提高孩子的学习乐趣。
 
 

陈建晖教育硕士:不应该用数量来衡量

 


 
澳洲麦考瑞大学特殊教育硕士陈建晖与太太都是高知识份子,因此孩子的学习及功课都不假于人。
澳洲麦考瑞大学特殊教育硕士陈建晖与太太都是高知识份子,因此孩子的学习及功课都不假于人,但却发现现在坊间的作业很多不在孩子的知识范围,作业除了“多”以外,还非常刁难,即使是大人也难于下手。
 
他从澳洲毕业回来,据他了解,在澳洲幼儿园甚至到是小学阶段,都是没有家庭作业的,晚上回家的话基本上就是给他们玩的时间,偶尔老师会给一些小任务,这个目标是让孩子除了学习以外,有其他时间去做其他更有意义的事。
 
陈建晖坚持一点:作业足不足够,不应该用‘数量’来衡量。 “作业其实是必须用来评估学生的学习进展。如果老师从作业当中发现学生对于某方面的知识或技巧掌握不足,就应该在课堂上讨论,再发另一篇同样性质的作业来巩固学生的知识。”
 
“目前,我们的小学标准课程KSSR强调高思维,在一般的情况之下,要解答高思维的题目,孩子需要具备两大条件,基础知识 (大量的词汇及良好的识字能力)以及相关的生活经验。这两大条件都可以从生活及阅读的经验中获得,但现在大量的功课丶作业及补习剥夺了孩子这方面的权利。”
 
陈建晖说,如果没有家庭作业,或者只有少许的作业,让学生在课后回归家庭,才是重要的事。“
 
那要如何打发课外时间?孩子可以帮忙做家务丶到公园去玩丶参与课外活动,这些形形色色的活动,不仅仅可以培养孩子的能力,也可以滋润他们的心灵,这样才能确保孩子在身心灵健康的环境下长大。

 

■详尽内容:第662期《风采》
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